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创客教育在郑州咋实施?田局长一篇文章让你全明白~

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    郑州教育局副局长田保华,可以说是在国内创客教育界不折不扣的“名局长”。郑州创客教育的迅速推进离不开田局长的支持和引领。田局长的个人教育博客也经常发表一些关于创客教育的深度好文,其理念之先进,思路之清晰时常令我们如醍醐灌顶,茅塞顿开。

    近日,田局长发表了名为《教师:从“二传手”走向教师创客》的文章,针对“创客教育是什么?课程怎么做?创客成果咋评价?师资怎么来?”等这些大家关心的问题,以七个问答的形式做了详细的阐释。小编读过之后深感受益,分享给大家共同学习。
    原文地址:http://blog.zzedu.net.cn/tianbaohua/article_33vv3iandakt4gpp.html
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教师:从“二传手”走向教师创客

    创客教育的最终目的是培养学生的开创性个性。教育拥抱创客运动的关键在于保留其最精彩的部分,即在教学过程中始终保持以学习者的学习为中心的态度,学校要真正从知识传授中心,转变成以实践应用和创造为中心的场所,让学生用“自由的双手表达自信的头脑”。这正是基础教育课程改革的核心价值取向,创客精神正是教育改革与发展的不竭动力源泉;创客精神,既是课程改革的新的推动力量,又是课程改革新的载体和新的抓手。

(一)推进创客教育的目标任务

未来几年,郑州市中小学推进创客教育的目标任务:

一是助力更新教育理念,推动走向深度课改,转变教师教学模式,改变学生学习方式,让学生从被动学习走向主动学习、从浅层学习走向深度学习。

二是面向全体学生开设普及性创客教育课程,让学生在“做中学、创中学”中,逐渐从知识内容的学习者向知识内容的学习者兼传播者、创造者转变,让学生人人成为创客。

三是满足不同学生群体的创造诉求,助力学生走上创新发展、创造成长之路,培养一批富于创新、敢于创造的有较高层次的学生创客。

(二)创客教育是什么,不是什么

推进创客教育,让学生人人成为创客,首先要让教师人人成为创客。创客教育,是一种全新的、全面的教育,是以创客浪潮为机遇、整合诞生的新教育系统,是基于制造力培养创造力的教育,是基于行动力培养想象力的教育,是基于所有学生的普及性教育。创客教育,是STEM教育,是基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,是学生学习经验环节的补齐,是教育本质的一种时代表达。

创客教育,绝不仅仅是一种教育形式,更是一种教育理念,这种理念必将渗透到中小学教育的各个领域。创客教育,不是任何单一教育内容的升级版,不是科普教育的升级版, 不是劳动技术课的科学版,不是发明创新课的普及版,不是机器人教育的扩容版,不是“精英教育”,不是“创业教育”,不是“一阵风”。

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(三)创客教育课程怎么做

今天的课程,就是明天的国民素质。推进创客教育,课程开发是第一位的。创客课程是校本课程,是面向全体学生、培养学生创造性个性的课程。在学校课程体系中,创客课程一定是不可或缺的课程。既应该有面向全体学生的普及性课程,也应该有满足不同学生群体需求的课程;每一位学生都应该有属于自己的课程。一般来说,应该有机电类、材料类、机器类、数媒类、文学类、艺术类等等。创客教育,应该是基于项目的学习活动,即有专门的课程、在教师的指导下的基于项目的学习,也应该是基于学生的突发奇想的学习项目,我们要鼓励学生奇思妙想式的项目学习。

创客教育课程的研发与设计,我们仍然也必须要强调:以忠实落实国家课程方案为基础,比如小学的科学、艺术课程,比如从小学三年级到高中的综合实践活动课程,这些都是创客的基础。创客教育课程的研发与设计,应该遵循不同年龄段的能力成长差异,为学生提供多样化的实践操作载体,以满足不同阶段学生的能力基础和成长需求。

5年级以下以“动手、动脑”为基本诉求,在审美品位方面有意识的打下一些基础;可选择纸艺类课程、粘土类课程、少儿科学实验课程等。5年级至8年级以“创意、创作”为基本诉求,在创新和制作方面可以提出更高要求;可选择建筑木艺类课程、激光雕刻课程、三模(车模、航模、船模)制作课程等。8年级以上以“探究、智能化”为基本诉求,更加突出在项目复杂性和合作交流方面的要求;可选择传感器与物联网创新设计、智能机器人与智能家居功能竞赛、与学科实验相结合的创新项目等。

从课程设计的出发点来看,小学阶段,有必要以“产品设计”为主导向,培养小学生“关注”的习惯和“探查”事物的能力,开发求知的本能。

初中阶段,建议以“产品设计+ 社会设计”为导向,培养初中学生“观察”的能力和“探索”事物的精神,生成求知的兴趣和欲望。

高中阶段应在初中基础之上,可以“人生设计”为主导向,培养高中生的“观悟”能力和探究事物的精神,激发求知欲望。高一学生的STEM 教育可以重点学习以下3 个方面的内容:(1) 科学技术发展简史。重点是让学生了解技术和技术产品的分类,了解它们的发展现状和前景,以便开阔视野,统揽全局。(2)工业产品设计生产的基本工具和设备。掌握角度计、几何画板、万用表、GPS 定位器、风力计等常用STEM 研究工具的使用方法,了解常用的辅助设计软件,知道常用的工业产品生产设备,如数控机床、注塑机、流水线生产设备、3D 打印机等的功能及用途。(3)真实产品的结构与功能研究。通过拆卸、组装,了解结构的功能设计和稳固性设计。通过收集和分析信息,理解真实产品的工作原理与系统控制过程。高二、高三年级的STEM 教育,可以重点培养项目开发和实践的能力,学生能够自主设定研究领域和方向,确立研究目标,将更多的课时交给学生自主探究。

(四)创客空间是什么

创客空间一定是课程支撑下的创新性、创造性实验室,是一个学生“造物”的场所。2013年以来,市直学校已经先后建成了55个“创新性”的实验室,各个区县也都建成了一批这一类的实验室。这些创新性实验室本身就应该成为一个学生开展探究性学习、创造性学习的空间场所。各个学校要加快对课程的开发与完善,以有效地支撑起这些创客空间,充分发挥它的作用。绝不能仅仅是供评估检查、领导视察、兄弟学校参观考察的一种摆设。2008年高中课程改革以来,全市也已经建成了38个通用技术课教室。各个高中学校要根据创客教育的理念,对通用技术课程进行整合,对通用技术课教室进行创新改造,不能再搞重复性建设。创新性实验室的利用、通用技术课教室的改造,一定要基于学生的“造物”,而绝不能仅仅是一个供老师讲解理论的报告厅。创客空间一般有六个功能区:阅读区、讨论区、活动区、材料区、创造区、展示区。各学校要以校为本,合理设置。

学校的创客空间,不是“富人俱乐部”,它既应该是学生的手工作坊、工厂车间、地头田间,又应该是学生的文学创作空间、艺术创造空间,也应该是学生的溪旁山间、海洋世界,还应该是学生的网络空间、宇天空间,更应该是学生的“健身俱乐部”。学校这个学习空间,本身就应该是一个创客空间,每一间教室都应该是创客空间,校园里的每一个学习场所都应该是创客空间。

(五)推进创客教育怎么走

实施创客教育,宜实行“两条腿”走路,普及与提高齐头并进。虽然说创客空间不是“富人俱乐部”,但是学校必须有“富人俱乐部”。如果说我们的学生都能够从手工作坊、工厂车间、地头田间,走向“富人俱乐部”,那就是“富人(富有创造力的人)”,这正是我们所需要的和所期盼的。多年来,各个学校在推进创新教育中,取得了显著的成效,涌现了一大批创客型学生。我们要根据他们的需求,提供场所,提供工具,提供材料,让他们玩学习、玩创新、玩创造。同时,为所有学生提供课程,提供场所,提供工具,提供材料,让他们走向创新,走向创客。

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(六)创客成果怎么评价

创客教育有两大特点:一是造物,二是分享。对学生创客成果的评价,一定不要分数量化,不要等级化,而要赞美式评价、认同式评价、鼓励式评价。可以从科学、技术、工程、艺术、数学等多维度进行评价,最终目的是为了实现学生的价值,使他们的想法得以实现和分享。

(七)创客教育师资怎么来

学校的创客教育,是一种不以比赛为目的的、让每一位学生都能参与的学科融合性的、实践性的、创造性的学习活动。实施创客教育,必须与科学课、综合实践课、研究性学习、信息技术课、通用技术课等有机整合。其实,每一个学科课程都应该是创客课程。教师要提升课程整合的能力,学科内学习需要整合,学科之间需要整合,要让学生学科学习过程要成为知识创造的过程。教师要从一个知识的传授者蜕变为一个创客型教师。其实,基于推进创客教育的要求,学校的每一位教师都应该是创客型教师。目前,学校解决创客师资问题,也要创新思维。一是要基于对本校教师的培养,这应该是最主要的途径。其实,我们的每一所学校都不乏这一类创新型的教师,校长既要善于发现,又要积极鼓励,也要从指定某些学科开始,还要合理地计算课时量与工作量。二是要有计划地引进或者招聘;三是要与社会上的众创空间合作,聘请兼职教师等等。只要想做,办法总比困难多。

要让教师人人成为创客,校长必须先于教师成为创客。校长们一定要基于国家与民族未来的高度,规划、实施好创客教育这一关乎国家与民族生死存亡的基础工程。

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