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硬创邦:创客教育与体验教育

创客教育与体验教育
应用产生教育
以激情为基础的教育
创客教育与体验教育

摘自:http://usergeneratededucation. ... tion/
译者:硬创邦

从推特和博客上我得知我在提倡创客教育运动。我曾经提到,原因是我有体验教育的背景。许多创客教育的基本原则学习活动完全适于体验教育的原则和规则。 由于原则-学习理念不再是形式化的,当代创客教育试图将创客教育进入传统的教育机构,引用体验教育的文献,来帮助解释和使创客教育情境化. 
 
体验教育,创客教育和约翰﹒杜威(John Dewey美国著名教育家)
许多人认为约翰﹒杜威为体验教育提供了基础。
杜威认为,如果体验能够导致智力和道德的进一步成长,如果体验教育对进行所试验的社区有益处;如果体验导致情感的质量继续成长,如好奇心,主动性和目的性等,那么就可以判定体验具有教育意义。(《体验教育-体验在教育中作用简史,教师和学生的角色》) 
  

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杜威的意见和戴尔﹒多尔迪(Dale Dougherty),创客媒体的创始人,提出的创客思维模式完全一致:
通过教育扶持创客媒体是支持另一个人,不仅在肉体上,而且在精神和情绪上的成长和发展的基本人类课题。学习要关注人的整体,因为任何真正的创造事业需要我们的整体,而不是某些部分。儿童在他人的指导下执行一项任务和自我指导想出解决办法截然不同。这种转变,这种个人和社会的改变就是创客教育的目的。

保拉﹒豪格(Paula Hogg)在她的邮件《为什么杜威为学校内的创客运动喝彩》中提出了更多关于杜威的教育概念和创客教育的更多见解。
在创客环境中,孩子们是学习的中心,而且是孩子们的兴趣驱动各项活动。这回应了约翰﹒杜威的思想。杜威在我的教育原则中说:“孩子自己的天性和力量提供教育的原料,并且是一切教育的起点。”杜威相信所有的儿童常常正面地吸收教师和通过游戏所学的东西,而探究和询问则被严格的管教边缘化。但是,他认为学校应该是儿童通过自己的体验和在一起活动,互相帮助和分享作业而积极学习的地方。通过游戏,修补,探索和制作来学习和做事是创客教育的至关重要的组成部分。
  
杜威也相信传统学习的问题是与真实的世界的活动方式脱节,因此,不能为儿童将来成长为成年人的生活做准备。他继续说:“我相信学习必须体现现在的生活 – 像他们在家里,与邻居和在操场上一样真实和至关重要的生活一样。”创客教育工作者的中心是学习对儿童必须有意义和目的性。 是创造有意义的产品 – 而不是做样子。儿童必须参与包括解决真实生活中的问题的作业。这对于他们和他们的世界才有相关性和意义。(《为什么杜威为学校的创客教育喝彩》)
 
体验教育的实践用于创客教育
体验教育协会创建与二十世纪七十年代早期,提出下列原则,作为体验教育的标准。现在将他们列举出来,我相信这也创客教育的特点。

1 构成体验的主旨是要求学习者争取主动,做出决策,并对结果负责。

2 全部体验学习的过程中,学习者积极参与提出问题,研究,实验,好奇地尝试,解决问题,假设职责,具有创造性,和构建价值。
 
3 学习者要理智地,精神饱满地,有亲和力地,竭尽心灵地以及/或身体力行地投入教育。这样的投入,会产生一种认为学习是可靠的认知。
 
4  学习的效果是个人化的并且为将来的经验和学习打下基础。
 
5  最终,学习者对自己,对他人和对世界的关系得到发展和改善。
 
6  教育者和学习者可能会经历成功,失败,奇遇,冒险和不确定性,因为经验的结果不总是可以预期的。
 
7  教育者的最初作用包括设定适合的体验,找出问题,设定界限,支持学习者,确保受教育者的身体和情绪安全,并帮助促进学习过程。
 
8  教育者承认并鼓励学习的自发机会。
 
9  学习经验的设计包括从自然结果,错误和成功学习的可能性。

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