《深圳市中小学创客教育课程建设指南》（试行）发布 — 创客教育从此走向成熟 郑州创客空间

摘要如下：

 关于课程性质

指南指出，创客课程的设计，必须将“教师给够时间、学生善用时间”作为创客课程设计的一个重要准则。同时应充分引导学生回归生活、观察生活、发现现实问题、解决现实问题。而一个精心打磨的成品，是创客所有行动的最终目标。因此，创客课程不能仅仅停留在体验和经历层面，而一定要给学生提供深度加工、精益优化的实践过程。

指南对于课程结构类型也提出了建议

课程设置

课程开发

指南指出：整合校内具备相关经验、兴趣、天赋、技能的骨干教师组建专项课程开发团队，借助相关专家和教研员的力量，制定基于校本需求和特色的开发目标和开发机制。也可以围绕一些重大核心资源（如高校实验室、企业研发中心、高科技数字化新工具产品等等），集合学生需求，进行创客课程开发。同时直接面向专业的创客课程开发和服务平台引进成熟的课程产品，必须充分建立起学校和社会的联系，调动一切可以利用的资源来开展此项工作。

 关于课程实施

创客学习是一个“浸泡”在资源中的过程。需要以工具、材料资源为核心。突破传统手工劳技课的个人实践习惯，倡导以交流沟通贯彻始终。

关于学习评价

微型博览会、校内外比赛、班级交流等等方式对学生成果进行展示，要求学生在公众面前进行演示或生动的表演，可以充分展示自己的独特性和表达能力。

关于实施保障

应组建由分管校长和教研专干领衔的课程开发专门小组。可利用四点半课堂、社团、实践活动等阵 地积极引进优秀的专业人士。每个学校应针对创客课程建设与实施建立专项经费预算

二、《实践室建设指南》

该指南对创客时间教室的总体要求，选址于装修，工具耗材配置，组织管理等相关问题都进行了详细的阐述。详细内容，请下载附件原文获得。

两份文件下载链接：

 深圳市中小学创客教育课程建设指南（试行）